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　　案例背景情况介绍

　　古人云：“亲其师而信其道，学其理。” 教育过程是教师与学生相互制约，相互渗透的过程。教师热爱学生，学生就能产生积极的情感反馈，唤起相应的情感，产生共鸣，从而激发学生的潜在力量，调动学生德、智、体、美、劳全面发展的积极性。促使学生自尊自重、自强自信，愉悦乐观，锐意进取，在亲师情感的促进下，学生的思维、记忆、钻研精神和拼搏劲头就会调动起来，形成内驱力，沉睡的积极性和主动性就会被唤醒，自我教育的能力就会大大增强。要使学生喜欢你，首先得消除师生之间的距离感，建立师生之间的友谊。我们做教师的在工作中就要注意从感情上与学生接近，寻找共同语言，学生犯了错误不能只是训斥、压服，而是要因势利导，晓之以理、动之以情，心平气和，这样，激发了学生对老师的尊敬、爱戴、感激、信任，因而会取得良好的教育效果。因此，作为教育工作的我们，对后进生多一份爱，少一份斥责，一定会收到很好的收获。

　　案例过程叙述：

　　教学改革后，实行大课堂教学，学生对面而坐，说话的机遇增加了，玩的机遇也增加了。在课堂上，同学们一般都可以比较自由的活动，针对课上的内容自由探讨，自由学习。因此这样在课上就给出了一个富余的空间，学生有了一个可以自由支配的时间。有一次，在上课时，班里有两名男生利用空余时间下棋，这两名男生平时纪律观念差，自我意识强。当课堂结束时，我并没有指名道姓的批评，而是由此及彼地把平时上课的其他不良现象联系起来，如：在老师讲课时随便说话等，引起大家的反思。然后话锋一转，我认真地说，学生犯错误，老师责无旁贷，这样师生间的距离缩短了。事后，我并没有把这两名学生及时找到办公室，而是进行冷处理。当时，正值县青少年宫举行象棋比赛。给他们一个任务：参加县青少年宫举行的象棋比赛，并且必须拿奖。三天之后，他俩回来了，不好意思的拿着二等奖状去找我。我趁机对他们俩作了批评教育。告诉他们，同一事物，在此时此地是美的，而在彼时彼地却是丑的。

　　案例分析与反思：

　　与好生相比，后进生的自尊心更强。因为学习不好或不守纪律，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表又套有一层硬壳，但是这些孩子往往又是机灵、活跃、反映灵敏、动手能力很强的，在活动课程上会显露出一定的优势。由于纪律不好，公众形象比较差，所以在优势课上也会经常的犯些错误，但是在他们的内心深处仍渴望得到老师和同学的理解和信任。因此，一旦他们犯错，教师就一定要做到心平气和，以诚相待，切忌当众批评、挖苦或变相体罚，否则必定会刺伤他们的自尊心，增强转化工作的难度。

　　常言道：机不可失，时不再来。一个人事业的成功，常常离不开善于把握垂青于身边的机遇，失去一次机遇，也许就失去了一回成功。同样之理，教育工作者要取得德育工作的成功，也往往离不开德育机遇，更离不开对德育机遇的艺术把握。一个善于把握德育机遇的教育工作者，他的德育工作总是充满着朝气与活力，总是富有时代感和预见性，总是事半功倍，成效显著。对于课堂上发生的类似这样的事件，教师只要抓住这个偶然的机会，把它作为一个良好的教育契机，能充分利用偶发事件，开展教育工作，不仅会促使个别学生的转变，而且会对其他学生也收到良好的教育成效。

　　我们应该让学生懂得人与人之间的可持续发展的关系与情感。当他们感受到了来自教师的关爱与尊重，自然也就会接受教师以及教师的教育。因此作为教师要具有热爱教育、爱护学生、教学严谨、不怕辛苦、活泼开朗等良好品质，这对学生都是美好的熏陶。

　　蒙台梭利说过：“教育就是激发生命，充实生命，协助孩子们用自己的力量生存下去，并帮助他们发展这种精神。”成长中的孩子，在他们的身上每时每刻都会发生变化，有时，这种变化是截然相反的。孩子是变化发展的，教师的观念是要跟得上孩子的变化发展的。只有以一颗真诚的心去对待每一个孩子才会在引导学生获得知识的同时，责无旁贷的担当起孩子的心理健康医生，维护他们的心理健康，使其人格健全发展，我们就像润物细无声的春雨，为他们的成长导航把舵。

　　爱是人类一个美好的永恒主题。人类需要爱，社会需要爱，教育需要爱，孩子需要爱。切莫因学生的某些不足就对他们放弃培养和转化。我们要正确认识他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。

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