自己3到5年的职业生涯规划|自己的职业生涯规划4篇

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自己的职业生涯规划教师职业幸福感的认识及自己的教师职业生涯规划“考证”需要适合自己的职业生涯规划大专生如何制定自己的职业生涯规划

　　《职场小说缺失了什么?》，指出了一个新的阅读现象。对此文学批评家与传播学者的观点是：新的经济环境与生产方式造就了白领新人群，但在当代中国社会转型中生存与拼搏的他们，并没有更多前人的经验可资借鉴，“杜拉拉”等职场小说的热销反映了他们心理上的巨大需求。然而，职场小说毕竟虚构大于真实，其一味强调的“人际关系”更不可看作“职场指南”。把简单的事情复杂化，职场会更“可怕”。

　　“杜拉拉”，这个显然出于随手拈来的可爱而又淘气的名，成了一代白领的形象代言人。不仅成千上万的白领在“杜拉拉”身上看到了自己的影子，连许多在校大学生也把自己在“校内网”上的网名改成了“杜拉拉”，希望在未来的职场中有“杜拉拉”那样化险为夷、步步晋升的好运气。

　　然而，在此类小说的封面上，“中国白领必读的职场谋略小说”、“解密职场江湖”、“全面解析职场生存法则”、“职场有政治，你执黑，我奉陪”，以及“格子间的无烟大战，美丽背后的权谋”等宣传文，让一些人文学者感到不安。北京大学中文系教授陈晓明对记者表露了他的担忧：“这些书看着玩是可以的，说教人智慧那是胡扯，不具有可学性。其中复杂的人际关系、阴谋重重的办公室政治、厚黑味道的职场哲学，代表了中国文化中不太好的一个方面，并不值得提倡。”北京师范大学文学院新闻传播学研究所所长蒋原伦表示：刚入职场大门的毕业生不应误以为这就是“就业指导”或“成功秘笈”。

　　职场真的这样“黑”?现象和“法则”被夸大

　　“假如销售讲‘善良’，各支持部门，包括hr(人力资源)，指望什么发年终奖?”这是《杜拉拉2华年似水》开篇的一句反问。在“职场书”中，此类“格言警句”比比皆是，让许多初入职场的新人“醍醐灌顶”。

　　然而，一些工作数年的白领告诉记者，这些“法则”过于片面和夸大了。

　　“职场就是有着同样利益的人在一起工作，当利益点不同的时候，自然就出现了分歧，可能会出现‘跳槽’、‘炒人’或者‘暗算’。所以书中强调个人奋斗和自我保护，淡漠‘团队精神’、‘坦诚’、‘善良’这类合作性因素，也就不足为奇了。”一位在知名外企做hr的白领曹小姐告诉记者。她说，在她就职的公司里，“工作是工作，私底下我们同事之间还会有以家庭为单位的聚会，也会有活动，所以公司的氛围并不像书中写的那么紧张!”她看这些“职场书”，主要看中它是资深职场人以若干年的资历和经历写就的，非常契合外企的管理模式和组织架构，从中可获得工作上的共鸣和专业方面的知识。

　　“‘杜拉拉’系列和《浮沉》我都看过，有一些还是对职场有感悟的，看了蛮受影响的，但是在现实中运用不上——因为具体的人事环境不同。”一位在网站做公关工作的米小姐说，“其实在一个工作环境中，我们很难与一个待人不友善、做事不坦诚、没有团队协同能力的人合作。”而高校行政人员夏小姐在接受记者采访时回答得更直接：“这类‘职场书’总结的大多是东方人处理关系的‘智慧’，具有真正现代经营管理理念的老板需要的是员工的真正实力，这样的‘智慧’未必有用!”

　　陈晓明的点评是：“人与人交往其实并无技巧可言。规则多了，其中任何一条都可能置你于失败，那样就等于没有规则。”他认为“职场书”的畅销是国人阅读功利心太重的表现。“现在书店里畅销小说类柜台摆得最多、最醒目的是‘职场书’，而国外书店最主流的小说绝不是这一类‘阴谋智慧’书，也不会放在显眼的地方。因为在国外，规则是放在明处的。”

　　“职场书”为何这样红?白领亟需职业设计

　　既然并非绝妙好书，“职场书”又为何“攻城拔寨”，掳获千万白领的心，成为当下中国最畅销的书?

　　中国人事科学院院长、研究员吴江这样揭开谜底：“白领人群渴望通过阅读来掌握设计职业生涯的路径。”

　　“中国现在有多少白领?占我国整个人力资源市场的10%以上，其中专业技术人员4500万人，企业管理人员不少于XX万人。这么大一个人群，充满了成功的欲望。过去，职业生涯是单位和组织给你设计，现在是你自己设计。‘职场书’的热销，正是因为白领想从其中找到设计职业生涯、谋求成功的路径。”吴江说。

　　吴江介绍说，白领人群的职业生涯是“易变性职业生涯”，即其岗位主要随个人兴趣、能力、价值观、工作环境的变化而容易变化。调查显示，从事技术性工作和管理工作的岗位，流动量在30%以上。频繁的跳槽、不断地适应新环境、业绩的压力，使得白领人群亟需“指路明灯”，“职场小说”等书类的出现，填补了这一巨大的市场。

　　蒋原伦评论说：“‘格子间’里生存环境的激烈，刺激了白领人群对人际关系的敏感。教人怎么揭开办公室幕后江湖、身处不败之地的‘职场书’，满足了白领心理上的需要。”

　　“看一些前人的经验当然是可以触类旁通的，但最好的职业设计不是打通人际关系，更不是靠阴谋上位，而是把自己的经验、学识和价值观结合起来，定准未来的方向。”吴江这样说的时候像是在叮嘱自己的儿女。

教师职业幸福感的认识及自己的教师职业生涯规划自己的职业生涯规划（2） | 返回目录

　　我个人认为，作为一种主观感受，内在正确观念的建立才是教师幸福感形成的根本原因，所以，要建立起教师的幸福感，教师应该从对职业的认识入手，正确分析职业的特点，分析自己的能力水平，建立合理的期望，利用各种条件，积极实践，不断调适，建立起真正的职业幸福感。具体可以从以下四个方面分析：

　　首先，要树立正确的教师职业观。一个人的职业幸福感取决于对自己职业的认同。这种认同感简单讲也就是培养对职业的兴趣，兴趣不只是感性层面上对教师职业的喜欢，而是要经过理性的分析后建立起来比较稳固的认识和爱好，愿意为这个职业付出自己的努力，希望在这个职业中收获成功。教育是教师的生命，课堂教学是教师基本的生活方式，是教师生命价值的体现。因此，每一个热爱生活、热爱自己生命的教师，都将直接从日常的教育教学活动中体验到而且应该会体验到教师职业幸福感。教师职业幸福感就蕴涵在教育过程中。教育教学过程成为师生思想碰撞、心灵交流的过程，成为师生生命的展现过程。任何职业都需要奉献，若能将工作当作幸福的事情，将职业与生活融为一体，将生命意义与职业意义联系起来，他就不会从奉献中感到有什么损失。相反，他甚至不会觉得自己是在作奉献，他会从教师职业中体验到生活的乐趣和生命的充实。对于有职业幸福感的教师来说，教育不是牺牲，而是享受;不是重复，而是创造;不是谋生的手段，而是生活本身。

　　其次，要有正确的职业目标。一个人如果对职业期望过高，没有达到时，便会带来更大的失落，尽管他的职业可能还不错。教师职业是以育人为内容，以人的发展为目标的工作，所以，教师工作所能带给教师的收获也只有两个方面，一是经济收入;二是学生进步。对于前者，作为教师，我们不应该提倡不计报酬地工作，但作为教师，要有合理的期待，教师就是一个两袖清风的职业，只有建立这样的期待，面对周围在市场经济中发家致富的人们，教师才不会有失落感。作为后者，由于学生之间在能力上的差别是客观存在，学生成长的环境也是各有不同，期待学生都能达到取得优秀的成绩，都能全能发展是不现实的，教师对此应该有恰当的期待。但这并不表示教师可以因为学生的客观原因存在而放弃对学生教育的努力。另外，教师也要学会与别的职业做比较，在比较中寻找建立恰当的期望，其实了解一下其他行业，没有一个行业没有压力，每个行业都有一本“难念的经”。教师只有正确地认识自己，愉悦地接纳自己，才能使自己的人生充满激情，才能使自己的工作充满幸福感。

　　再次，以积极态对待工作和生活。教师的工作需要有一种阳光的形态，只有阳光的教师才会让学生拥有阳光的人生。但教师群体也是人，每个人也会有各自的性格特点，做事的风格。工作需要分工和合作，教师之间难免会产生一些不一致的观点和做法;学校在发展的过程中也会因为改革出现很多新鲜的事物，打破老师原来的常规。有时又会因为管理人员在执行制度中因水平不够而出现不愉快的情况;学生有时候也会因为不成熟而做出 许多令 老师伤心、担心的事情，这个 时候老师要以积极的心态去对待这一切。学生犯错时，冷静旁观，委婉地、不露痕迹地“送一轮智慧的明月”去照亮他们的心灵;与同事相处时，和睦友好，宽容待人。学校的规章制度可能不合理，但容忍管理者的无奈。对待这些外在的约束制度，我们不是去抱怨，而是以自我的约束和自我的激励，使这些外在的要求无用武之地。这样，心胸开阔了，心态乐观了，心情舒畅了，幸福也就到来了。

　　最后，提高自身专业水平，树立正确的教育信念。教师通过大量阅读各种书籍、不断学习教育科学理论知识，反思教育教学实践，通过自己创造性的劳动充分提高教育教学的效果，努力向一名优秀教师或专家型教师靠近。这一过程中，不仅可以让教师不断体验到成长的自豪感和幸福感。还会帮助教师确立自己的教育信念。教育信念一旦确立，将会成为支配行为的内驱力，就会成为生活、工作的内在动力和自觉愉快的追求。执著的教育信念是使教师平凡的工作得以升华、变得富有价值的关键所在。一个教师确立了“为教育事业奉献终身”的不懈追求，敢于坚持自己选择、认可并确信的教育观念，并不懈地恪守和实践，有谁能说教师这样的人生不是幸福的呢?

　　另外，我个人认为教师职业生涯周期则可以分为四个阶段：准备期、适应期、发展期、创造期。分别称为新任教师、合格教师、骨干教师、专家教师。

　　1、准备期(新任教师)

　　这是接受教育和学习的阶段。这个阶段教师的素质的特点：

　　第一，以学习书本知识为主。

　　第二，知识和经验具有一般化和表面化特点。

　　第三，形成做教师需要的一部分独特的优势素质。

　　2、适应期(合格教师)

　　这是形成最基本、最起码的教育教学能力和其他素质的阶段，如：适应工作环境和工作常规，熟悉教材，熟悉学生，备课，上课，带班当班主任，等等。

　　这一阶段教师的素质特征：

　　第一，在知识上，开始形成实际的、具体的、直接的知识和经验。

　　第二，在能力上，教育教学的实践能力开始初步形成。

　　第三，在素质上，水平还处于较低的层次，项目还不够全面和平衡。

　　3、发展期(骨干教师)

　　适应教育教学工作后，继续锻炼自己的能力和素质，使达到熟练程度。

　　这一阶段教师的特点：

　　第一，在素质水平上，向熟练化、深广化发展，专业化水平提高。

　　第二，在素质项目上，向全面化和整体化方向发展。

　　第三，在素质倾向上，从注重教的方面向注重学的方面转变。

　　4、创造期(专家教师)

　　开始由固定的、常规的、自动化的工作进入到探索和创新的时期，是形成自己独到见解和教学风格的时期。

　　这一阶段教师的特点：

　　第一，在素质上，发展创新型素质。

　　第二，在活动上，具有探索性。

　　第三，在成果上，注意理论总结的工作，形成自己的教育思想。

　　将教师生涯发展系统和教师职业生涯周期对应，即

　　1、从事教师职业前的准备阶段(准备期)

　　2、引导与自我调适阶段(适应期)

　　3、建立教学能力阶段(发展期)

　　4、热心成长阶段(创造期)

　　希望与广大教师共同交流、探讨。

“考证”需要适合自己的职业生涯规划自己的职业生涯规划（3） | 返回目录

　　近日，各大高校陆续开学，很多大学生又开始规划新学期的“考证生涯”。各类英语证书、计算机等级证书、会计从业资格证书、人力资源管理师证书、教师从业资格证、摄影师资格证书等等都成为大学生关注的焦点。然而现在很多大学生盲目考证，使得一些学生出现有证书却没相应能力的现象，大学生疯狂考证，缺乏理性令人担忧。

　　为了工作，必须得考

　　据了解，在各大高校中，大三的同学是考证的主要群体，几乎有一半以上的同学至少有一件某方面的资格证书。随着近年大学生就业形势的严峻，就业问题已成为摆在大学生面前的最重要事情。这种情况迫使很多学生不得不提前为毕业后的求职做准备。而考取各种从业资格证和其他证书，正是大学生为增加自己的求职“砝码”而做出的努力。

　　小韩是中国海洋大学中文系的学生 ，大二时她考取得了计算机二级证书;进入大三以后，她又参加教师资格证的考试。“考教师资格证是因为专业关系，今后可能会去当老师。而确定考计算机二级证书是考虑今后可能会从事秘书工作，加上班里其他人都在考，如自己不考，求职时就没有竞争力。更有甚者一年考证达三个以上。”小韩说道。

　　另外 ，很多大学生都表示，在他们所认识的同学和朋友中有很多人取得的一些资格证书与自己的专业毫无联系，而且今后也不准备从事此类工作，主要目的无非是为了求职时给自己增添一些信心。

　　盲目考证导致含金量低

　　然而，大学生在“考证”上的轻率决定，使得考出来的证书没有什么含金量。青岛科技大学的李洋大三的时候和同学一起报名参加了某培训机构的cad考试培训，课程都是安排在周末晚上，每次课两个半小时 ，中间只有10分钟的休息时间。“由于在考试之前，老师会给我们重点，所以我们都不担心自己拿不到证书。”据李洋介绍，现在很多证书的培训都存在类似的情况，这也就导致了很多学生仅仅是将证书考出来，但实际能力却没有提升。

　　然而，这些无价值的证书，根本不受用人单位的重视。很多同学带到招聘现场的证书或者复印件，用人单位根本不予关注，或者很少关注。一些关于资格证的材料只是在简历筛选的过程中会被注意到，而且用人单位只会注意与其所提供岗位相关的一些资格证

　　理性对待考证

　　一些学校就业指导中心的老师认为，大学生主动去考一些资格证书，是一种适应社会发展的必然趋势，尤其是国际金融危机下，只有拥有更多的技能才会拥有更多的就业机会。但一定要结合自己的职业生涯规划，符合自身特点和职业追求。

　　另外，专家也表示，本来大学生考证是一种积极地追求进步和自我提升的表现，但是盲目考证，一方面反映大学生自我认知程度较低，另一方面也反映岛城部分高校在对学生职业生涯规划的指导上存在欠缺。

大专生如何制定自己的职业生涯规划自己的职业生涯规划（4） | 返回目录

　　我是一个09级的专科生，现就读于贵州师范学院物理与电子科学学院物理教育班。光阴似箭，日月如梭，一转眼，我的大学生活又快要结束了，在这短暂而又漫长的日子里，我学会了孤独、学会了自我认识、学会了认识世界。

　　作为一个专科生，在社会中没有地位，将来毕业后找工作很困难。所以我不能满足于现状，要有一颗不断向前的心，只有不断去提升自己的文凭，才能不断地完善自己。那么，我要怎样才能提升和完善自己呢?于是我给自己的人生定位了一个目标，先拿本科文凭，再拿研究生文凭。接下来的路分两步走：

　　一、通过中期选拔，进入本科学习,然后再向研究生进军。

　　此路不是那么的平坦，需要我一路艰辛的攀沿，尽管要洒下多少汗水,但是我依然不会在乎，因为我别无选择，必需坚持走下去。于是从大一开始我就严格要求自己充分的运用好时间，努力去学习自己的专业知识，其次是高数和英语。在这三门课程中物理和英语对我来说学起来轻松，但是高数对我来说学起来很吃力。在高数课上，我强迫自己努力去听，课后我把大多数时间都放在学习高数上。现在，我的高数也明显有了进步，但是我还会继续努力。在此期间，除了学习书本上的知识外，我还经常去图书馆看书，上网查阅资料。同时我又给自己新增添了一些计划：在大二之前要把计算机二级、英语四级过了，同时还要积极参加学校组织的各种活动，充分锻炼自己各方面的能力，更重要的是锻炼自己的演讲能力。因为我深深地知道，作为一个教师，讲课能力是很重要的，如果一个老师的课讲得深动活拨的话，那么显然这个老师就成功了。

　　二、如果中期选拔失败的话，我将选择就业,在就业期间仍然坚持学习，两年后直接考研。

　　有了目标，我就要坚持不懈去努力，必须持之以恒下去。为止要抛开一切世俗烦恼，也许很多人的目标都是完美的，但是由于受到环境的影响，时隔几日，目标又动摇了。所谓环境影响，正如宝珠山上的景色那样诱人。当我学累了，想去一个幽静的地方散散心，于是我踏上了上宝珠山的石梯。山上的花草树木是那样的翠绿，使我感到心旷神怡，但是越往山上走，我就感到心情越来越的沉重，出现在我面前的是一对对的情侣，他们有的躺在草地是闲聊，有的在拥抱，当然有的也在长亭送别。这种境界对于一个孤独的人来说,我的目光会情不自禁地偷偷朝他们看去，从我的内心里来说，我是多么的嫉妒又羡慕啊!这种情况在我的视野中经常出现，学校的长凳上，一对对情侣在在相亲相爱;学校的草地里，一对对情侣也在相亲相爱;在食堂，两个人共同吃一盒饭，你喂我一口，我又喂你一口。他们过得是多么的幸福啊!唯有自己过得是那么的孤独、痛苦与无赖。我真羡慕他们，曾几何时，我也学会了幻想，幻想自己要是过着那样的幸福生活，那该有多好啊!但是，我并没有去那样做，因为我坚信，现在的幸福是短暂的，以后的幸福才是真正长久的幸福。

　　我曾站在教学楼顶看过傍晚的宝珠山，傍晚的宝珠山在昏暗的灯光的映衬下显得是那么的美丽，山上的情侣在悠闲的聊天，有些在热烈的拥抱......当我转过身，放眼望去，远处是都市的高大建筑，在明亮的灯火的映衬下直立于云霞，马路上车辆川流不息，街上行人千千万万，整个都市的灯火把天空照得一片通红。猛然发现，整个都市的繁华景象比起我们学校的宝珠山景色来显得更美，于是我的视野不在局限于宝珠山上的景色，而是向往着都市的美丽。然而，也许是我站在教学楼上，教学楼比宝珠山要高，所以就看得较远的缘故吧!或许，如果我是站在宝珠山上，根本就看不见都市的繁华景象，因为宝珠山太矮，我的视线被教学楼以及教学楼后面的山挡住了。所以我不想在宝珠山上看风景，也不想去追求宝珠山上的那种生活，这并不意味着我没有追求这种生活的能力。我相信：对于过着宝珠山上的那种幸福生活的人们，他们精神方面可以说是得到了满足，但是他们灵魂深处的幸福是永远无法得满足的。我更坚信，在这三年里，如果我一路都是孤独、痛苦无赖的走过来的话，那么我将是成功的。

　　然而，在大学期间，学习知识很重要，但是，学习做人更重要。有这样一句明言：有德无才者可以培养使用;无德有才者可以选用;无德无才者坚决不用。可见学会做人是多么重要啊!所以除了学好书本上的知识外，我还要学会做人，那么我要这样去学会做人呢?我自己做了以下抉择：

　　首先，我要从生活中的小事做起，要从细节做起，细节是决定一个人的成败。一个人，无论你学业怎么优秀，但是办事不重视细节，这样的人将来是得不到重用的。本文来自转载请注明

　　其次，多参加学校组织的各种活动，充分锻炼自己各方面的能力。

　　再次，多参加各种社会实践活动，实践是检验理论的唯一标准。

　　人生充满抱负和理想，也寄托着憧憬和希望。理想是灯塔，指引人前进的方向，照亮人生前进的路程。一个没有理想的人，就像鸟儿没有翅膀，永远不会起飞。没有理想，就没有坚定的方向，没有坚定的方向，就没有生活。

　　罗勃朗宁在他的《索尔》中说过：人类的伟大不在于他们在做什么，而在于他们想做什么。福尔摩斯也说：世界上最重要的事不在于我们在何处，而在于我们朝什么方向走。

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